En el aula hemos visto cómo viven los españoles el tiempo de ocio, el léxico referido a las actividades más frecuentes entre los españoles, ahora os proponemos una pequeña práctica para comparar las actividades de tiempo libre en España y en vuestros países de origen, para ello os invitamos a visitar el canal de chat “Espanglish” y chalar con nativos hispánicos sobre que es lo que hacen en su tiempo libre.
Después resumir brevemente vuestras conclusiones, intentando responder a las siguientes preguntas:
¿Qué hacen mayoritariamente los españoles en el tiempo libre?
¿Dedican tiempo al ocio entre semana o sólo los fines de semana y las vacaciones?
¿Cuáles son las principales diferencias con tu país de origen?
¿Crees que los españoles dedican poco/mucho tiempo al ocio?
A continuación vamos a escuchar un tema de otro cantautor, pero en esta ocasión no es español sino uruguayo. Su nombre es Jorge Drexler, y posiblemente muchos le conozcáis. Ganó un Oscar por su canción Al otro lado del río y un Goya por el tema Que el soneto nos tome por sorpresa. La canción que os proponemos, es un tema muy vitalista y positivo. Esperamos que os guste mientras realizáis la tarea: rellenar los espacios en blanco con las palabras que penséis oportunas. Es una canción bastante sencilla, ¡así que ánimo!
Subid las palabras que faltan en un post a modo de comentario de esta entrada, así las podremos ver entre todos y las comentaremos mañana en clase.
Ya estoy en la mitad de esta ----- Tantas ----- quedan detrás Ya está en el aire ----- mi moneda Y que ----- lo que ---
Todos los ---- de la marea Todos los ---- que ya pasé Yo llevo tu sonrisa como ---- Y que ---- lo que ---
Lo que ---- que ser, que sea Y lo que no por algo ---- No creo en la ----- de las peleas Ni en las ----- de la felicidad
Cuando pasen ----- mis primaveras Y la suerte esté ----- a descansar Yo miraré tu foto en mi ----- Y que ---- lo que ----
Y el que ----- creer que crea Y el que no, su ---- tendrá Yo suelto mi canción en la ------ Y que la ----- quien la quiera escuchar
Ya está en el aire ----- mi moneda Y que ----- lo que -----
En esta ocasión vamos a practicar la expresión escrita con un actividad sobre la educación en España. Si procedes de un país de la Unión Europea seguro que has oido hablar del Plan Bolonia, si no aquí tienes información extraída de la Wikipedia:“ Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de educación de diversos países de Europa (tanto de la Unión Europea como de otros países como Rusia o Turquía), en la ciudad italiana de Bolonia. Se trató de una declaración conjunta (la UE no tiene competencias en materia de educación) que dio inicio a un proceso de convergencia que tenía como objetivos facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a través de los créditos ECTS.”
En la imagen se reflejan los países firmantes del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior)
"En España los títulos de Grado y Postgrado, establecidos mediante Real Decreto, tienen la siguiente estructura: Título de grado de 4 años. Título de máster de 2 años. Doctorado, según cada universidad. Se producirá una homogeneización y reducción del número de titulaciones actualmente existentes,22 así como los másteres y un encarecimiento del crédito de matricula (subida de tasas). Los grados serán más generales, mientras que los másteres serán más específicos y estarán enfocados al mercado...”
Para más información puedes consultar Wikipedia. Como podrás ver, las críticas al plan son muchas, aquí tienes un ejemplo en el siguiente artículo extraido del periódico “EL PAÍS”:
JOSÉ LUIS PARDO 10/11/2008 Como sucede a menudo en política, la manera más segura de acallar toda resistencia contra un proceso regresivo y empobrecedor es exhibirlo ante la opinión pública de acuerdo con la demagógica estrategia que consiste en decirle a la gente, a propósito de tal proceso, exclusivamente lo que le agradará escuchar. Así, en el caso que nos ocupa, las autoridades encargadas de gestionar la reforma de las universidades que se está culminando en nuestro país -sea cual sea su lugar en el espectro político parlamentario- han presentado sistemáticamente este asunto como una saludable evolución al final de la cual se habrá conseguido que la práctica totalidad de los titulados superiores encuentren un empleo cualificado al acabar sus estudios, que los estudiantes puedan moverse libremente de una universidad europea a otra y que los diplomas expedidos por estas instituciones tengan la misma validez en todo el territorio de la Unión. Una vez establecido propagandísticamente que el llamado "proceso de Bolonia" consiste en esto y solamente en esto, nada resulta más sencillo que estigmatizar a quienes tenemos reservas críticas contra ese proceso como una caterva de locos irresponsables que, ya sea por defender anacrónicos privilegios corporativistas o por pertenecer a las huestes antisistema del Doctor Maligno, quieren que siga aumentando el paro entre los licenciados y rechazan la homologación de títulos y las becas en el extranjero por pura perfidia burocrática. Vaya, pues, por adelantado que el autor de estas líneas también encuentra deseables esos objetivos así proclamados, y que si se tratase de ellos nada tendría que oponer a la presente transformación de los estudios superiores. Sin embargo, lo que las autoridades políticas no dicen -y, seguramente, tampoco la opinión pública se muere por saberlo- es que bajo ese nombre pomposo se desarrolla en España una operación a la vez más simple y más compleja de reconversión cultural destinada a reducir drásticamente el tamaño de las universidades -y ello no por razones científicas, lo que acaso estuviera plenamente justificado, sino únicamente por motivos contables- y a someter enteramente su régimen de funcionamiento a las necesidades del mercado y a las exigencias de las empresas, futuras empleadoras de sus titulados; una operación que, por lo demás, se encuadra en el contexto generalizado de descomposición de las instituciones características del Estado social de derecho y que concuerda con otros ejemplos financieramente sangrantes de subordinación de las arcas públicas al beneficio privado a que estamos asistiendo últimamente. Habrá muchos para quienes estas tres cosas (la disminución del espacio universitario, la desaparición de la autonomía académica frente al mercado y la liquidación del Estado social) resulten harto convenientes, pero es preferible llamar a las cosas por su nombre y no presentar como una "revolución pedagógica" o un radical y beneficioso "cambio de paradigma" lo que sólo es un ajuste duro y un zarpazo mortal para las estructuras de la enseñanza pública, así como tomar plena conciencia de las consecuencias que implican las decisiones que en este sentido se están tomando. De estas consecuencias querría destacar al menos las tres que siguen. 1. La "sociedad del conocimiento". Este sintagma, casi convertido en una marca publicitaria que designa el puerto en el que han de desembarcar las actuales reformas, esconde en su interior, por una parte, la sustitución de los contenidos cognoscitivos por sus contenedores, ya que se confunde -en un ejercicio de papanatismo simpar- la instalación de dispositivos tecnológicos de informática aplicada en todas las instituciones educativas con el progreso mismo de la ciencia, como si los ordenadores generasen espontáneamente sabiduría y no fuesen perfectamente compatibles con la estupidez, la falsedad y la mendacidad; y, por otra parte, el "conocimiento" así invocado, que ha perdido todo apellido que pudiera cualificarlo o concretarlo -como lo perdieron en su día las artes, oficios y profesiones para convertirse en lo que Marx llamaba "una gelatina de trabajo humano totalmente indiferenciado", calculable en dinero por unidad de tiempo-, es el dramático resultado de la destrucción de las articulaciones teóricas y doctrinales de la investigación científica para convertirlas en habilidades y destrezas cotizables en el mercado empresarial. La reciente adscripción de las universidades al ministerio de las empresas tecnológicas no anuncia únicamente la sustitución de la lógica del saber científico por la del beneficio empresarial en la distribución de conocimientos, sino la renuncia de los poderes públicos a dar prioridad a una enseñanza de calidad capaz de contrarrestar las consecuencias políticas de las desigualdades socioeconómicas. 2. El nuevo mercado del saber. Cuando los defensores de la "sociedad del conocimiento" (con Anthony Giddens a la cabeza) afirman que el mercado laboral del futuro requerirá una mayoría de trabajadores con educación superior, no están refiriéndose a un aumento de cualificación científica sino más bien a lo contrario, a la necesidad de rebajar la cualificación de la enseñanza superior para adaptarla a las cambiantes necesidades mercantiles; que se exija la descomposición de los saberes científicos que antes configuraban la enseñanza superior y su reducción a las competencias requeridas en cada caso por el mercado de trabajo, y que además se destine a los individuos a proseguir esta "educación superior" a lo largo de toda su vida laboral es algo ya de por sí suficientemente expresivo: solamente una mano de obra (o de "conocimiento") completamente descualificada necesita una permanente recualificación, y sólo ella es apta -es decir, lo suficientemente inepta- para recibirla. Acaso por ello la nueva enseñanza universitaria empieza ya a denominarse "educación postsecundaria", es decir, una continuación indefinida de la enseñanza media (cosa especialmente preocupante en este país, en donde la reforma universitaria está siguiendo los mismos principios seudopedagógicos que han hecho de la educación secundaria el conocido desastre en que hoy está convertida): como confiesa el propio Giddens, la enseñanza superior va perdiendo, como profesión, el atractivo que en otro tiempo tuvo para algunos jóvenes de su generación, frente a otros empleos en la industria o la banca; y lo va perdiendo en la medida en que el profesorado universitario se va convirtiendo en un subsector de la "producción de conocimientos" para la industria y la banca. 3. El ocaso de los estudios superiores. No es de extrañar, por ello, que el "proceso" -de un modo genuinamente autóctono que ya no puede escudarse en instancias "europeas"- culmine en el atentado contra la profesión de profesor de bachillerato que denunciaba el pasado 3 de noviembre el Manifiesto publicado en este mismo periódico: reconociendo implícitamente el fracaso antes incluso de su implantación, la administración educativa admite que los nuevos títulos no capacitan a los egresados para la docencia, salida profesional casi exclusiva de los estudiantes de humanidades; pero, en lugar de complementarlos mediante unos conocimientos avanzados que paliarían el déficit de los contenidos científicos recortados, sustituye estos por un curso de orientación psicopedagógica que condena a los profesores y alumnos de secundaria a la indigencia intelectual y supone la desaparición a medio plazo de los estudios universitarios superiores en humanidades, ya que quienes necesitarían cursarlos se verán empujados por la necesidad a renunciar a ellos a favor del cursillo pedagógico. Todos los que trabajamos en ella sabemos que la universidad española necesita urgentemente una reforma que ataje sus muchos males, pero no es eso lo que ahora estamos haciendo, entre otras cosas porque nadie se ha molestado en hacer de ellos un verdadero diagnóstico. Lo único que por ahora estamos haciendo, bajo una vaga e incontrastable promesa de competitividad futura, es destruir, abaratar y desmontar lo que había, introducir en la universidad el mismo malestar y desánimo que reinan en los institutos de secundaria, y ello sin ninguna idea rectora de cuál pueda ser el modelo al que nos estamos desplazando, porque seguramente no hay tal cosa, a menos que la pobreza cultural y la degradación del conocimiento en mercancía sean para alguien un modelo a imitar.”
Ahora debes escribir un artículo de unas 150 palabras en las que expresas tu opinión sobre el Plan Bolonia y la necesidad de crear un marco común de titulaciones que faciliten la convalidación de estudios entre países, para ello puedes utilizar tu experiencia personal, si has tenido problemas a la hora de convalidar tus estudios o no.
Hoy hemos escuchado algunas canciones en español en clase, para practicar la escucha y la comprensión. A continuación os proponemos escuchar atentamente esta canción de Joaquín Sabina, un cantautor español (andaluz) muy famoso, con una larga trayectoria profesional. Sus letras se caracterizan por su humor irónico y por abordar los temas de la vida cotidiana desde una perspectiva muy poética.
Vuestra labor será escuchar la canción al tiempo que leéis la letra (lo dejamos colgado en el blog para que la leáis cuantas veces necesitéis). Deberéis buscar el significado de las 20 palabras y expresiones que están en azul y en negrita, y subirlos al Wiki del curso (recordad poner el nombre en la acepción para saber quién la ha escrito). De este modo, entre todos los compañeros encontraremos los significados más apropiados y los enriqueceremos con matices personales e imágenes, ampliando el Wiki.
Tened en cuenta que estas canciones están dirigidas a un público adulto y con sentido del humor, empleando muchas veces una jerga coloquial, pero sin intención de ofender. Es una buena forma de acercarse al humor español.
Intenta ahora responder por escrito a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el nombre del programa y la emisora? ¿En qué días y horarios sale al aire? ¿Quiénes son los reporteros? ¿De qué trata el reportaje? ¿Dónde está hecho? ¿Quiénes son los entrevistados? ¿Qué es la “cuesta de enero”? Explica brevemente la opinión de cada uno de los entrevistados. ¿En qué están de acuerdo Alfonso e Imperio? ¿Qué debe hacer la persona interesada en participar del programa? ¿Existe en tu país un período de “rebajas”? ¿En qué momento del año? ¿Aprovechas tú estas ofertas para hacer compras? ¿Qué opinas al respecto de esta costumbre?
Para conocer un poco más… España ofrece la posibilidad de visitar tiendas de marcas internacionales y reconocidos diseñadores. La mayoría de las ciudades españolas posee al menos una zona en la cual se concentran los negocios de moda. Existen también grandes tiendas departamentales como El Corte Inglés. Éste es probablemente uno de los grupos comerciales más importantes de España y cuenta con establecimientos en todo el país. En ellos podemos encontrar una gran variedad de productos de moda, informática, decoración y electrodomésticos, entre otros rubros además de otros servicios tales como un supermercado, una agencia de turismo, venta de entradas a espectáculos y hasta la organización de bodas. A través de su sitio webpodemos informarnos de sus productos, la ubicación de sucursales y realizar pedidos y compras online.
Otro sitio frecuentado por los españoles (y turistas) a la hora de comprar son los mercadillos. Normalmente al aire libre y abiertos solamente algunos días por semana, estos espacios comerciales suelen ofrecer productos más originales y, en algunos casos, a mejor precio.
Hemos visto cómo se celebrala Semana Santa en muchos puntos de España, ahora vamos a preparar unas vacaciones para la próxima Semana Santa, para ello tenéis que utilizar el vocabulario visto en el aula: los transportes, los alojamientos, las monedas, los horarios, el tiempo, etc. Es una actividad que recopila muchas de las cosas que hemos visto en el aula. Tenéis que planear las vacaciones para cuatro días, incluido el viaje, desde el jueves hasta el domingo, ambos incluidos.
Antes de empezar tienes que escoger el destino. Primero tienes que elegir el transporte:
Dónde comer: Para buscar restaurantes utilizarás la actividad propuesta por la profesora Natalia Bauer en el artículo "Invitación a Cenar".
Qué visitar y qué hacer: Por último tenéis que planificar qué cosas vais a visitar y /o que actividades podéis hacer, para ello podes buscar en Google el nombre de la ciudad o pueblo que vais a visitar con la palabra “turismo”, seguro que encontrareis un montón de información. Por ejemplo, si vais a visitar Madrid, escribís: “madrid turismo”, y la primera página a la que os remite es: http://www.turismomadrid.es/
NOTA I: También debéis consultar el tiempo en el lugar de destino, para poder planificar las visitas o las actividades al aire libre, para ello podéis consultar la siguiente página: http://www.meteored.com/
NOTA II: Esta actividad se expondrá en el aula, para ello los alumnos pueden escoger el formato que deseen, presentación, pdf etc También en el aula prácticaremos la llamada al alojamiento escogido por el alumno para conocer su disponibilidad y servicios.
Comer o cenar fuera de casa es una costumbre muy extendida en España. Ya sea por placer o por negocios, para reunirse con la familia y amigos o por cuestiones de tiempo entre semana, la elección de un restaurante es una tarea que muchos españoles emprenden casi cotidianamente.
Distintos son los criterios que pueden llevarnos a elegir tal o cual sitio para nuestras comidias y existe actualmente un gran número de recursos en línea que podemos aprovechar para tomar tal decisión. Es el caso de Restalo. Consultando este tipo de páginas web podemos informarnos y seleccionar el restaurante al que queremos ir en función de su ubicación, tipo de comida, ambiente, servicios que ofrece y hasta podemos beneficiarnos de algunas ofertas especiales.
Luego de visitar esta página web te invitamos a que nos digas cuál de estos locales gastronómicos elegirías si tuvieras oportunidad de ir. ¿En qué basas tu elección?
Imagina ahora que ya has ido al sitio elegido, ¿podrías redactar una crítica sobre el sitio, la comida, el servicio y otros aspectos que te parezca interesante resaltar?
Si quieres conocer los monumentos hispánicos sin moverte de casa puedes hacerlos desde la página de Arsvirtual. Arsvirtual es un programa desarrollado por Fundación Telefónica que te permite conocer los monumentos más importantes de la cultura hispánica gracias a las nuevas tecnologías y a la realidad virtual 3D.
Desde su página web podrás visitar los principales monumentos de España, América Latina y Marruecos con un gran realismo, descubriendo gran cantidad de detalles que no son accesibles al ojo humano cuando visitas el monumento real.
Además en la página principal del monumento podrás leer las principales características del monumento, la historia de su construcción e incluso podrás estar al tanto de las actividades que se realizan a lo largo del año en el monumento.
Un ejemplo puede ser la Sagrada Familia de Barcelona, pero también podrás visitar algunos lugares del patrimonio natural hispánico como el Parque Natural del Cabarceno, la Isla de Pascua, etc.
Siempre habrá gente que diga que es mucho mejor visitar el monumento en realidad, así que os hago las siguientes preguntas ¿has visitado alguno de estos monumentos? ¿crees que la realidad virtual no puede igualar la realidad física?
¿Habéis cocinado alguna vez la famosa tortilla de patata, típica de España? Veamos este vídeo en el que nos explican cómo se prepara y qué ingredientes son necesarios:
Como veis, es muy sencillo, pero tiene sus trucos. No todas las personas utilizan ajos para darle sabor, y a mucha gente no le gusta con cebolla, como dice el protagonista del vídeo, es una tortilla preparada ‘a su manera’.
A continuación os proponemos que en grupos de 3 preparéis un plato a ‘vuestra manera’.
Debéis grabar un vídeo (7 minutos de duración máximo) explicando la preparación de algún plato, los ingredientes y los utensilios que habéis usado. Después subiréis el vídeo al blog del curso y entre todos publicaremos comentarios de los vídeos que hemos colgado.
La variedad de tipos de cocina en el mundo hispano es tan amplia como la diversidad de acentos; depende de las zonas y de sus materias primas. Hoy nos vamos a centrar en la cocina española. Como ya sabéis, una característica que la define es la denominada dieta mediterránea.
¿Qué es la dieta mediterránea?
Este tipo de alimentación tiene su origen en las primeras infiltraciones de los pueblos que invadieron la Península Ibérica: fenicios, cartagineses, griegos y romanos, todos ellos pueblos del Mediterráneo oriental. Al mismo tiempo que se fueron asentando en Hispania (nombre con el denominaron la actual España) fueron dejando residuos de sus propias costumbres y tradiciones. Mucho les debemos a estos pueblos, que nos enseñaron entre otras cosas, a cultivar los olivos (de donde procede el aceite de oliva, básico en nuestra cocina) y la vid (que nos da el vino, presente en todas nuestras comidas familiares).
Todos los países cuyas costas se bañan en el Mar Mediterráneo compartimos este dieta, pero cada uno la enriquece con sus peculiaridades. Este modelo de alimentación se caracteriza por:
Aceite de oliva como principal fuente de grasa.
Alimentos ricos en fibra como frutas, verduras, legumbres y hortalizas; las ensaladas están presentes en todas las comidas, y éstas terminan con fruta como postre.
Consumo alto de pan fresco, arroz, y pasta.
Escaso consumo de alimentos proteicos, sobre todo carnes rojas, y más de pescado y aves de corral.
Uso de productos como el ajo o la cebolla, y algunas especies y hierbas aromáticas para dar ese peculiar sabor a nuestros platos típicos.
Vino en las comidas principales en cantidades moderadas (lo más común es un vasito).
Esta imagen representa la pirámide nutricional de la dieta mediterránea, y ha sido realizada por expertos de OMS (Organización Mundial de la Salud). Indica los alimentos y su frecuencia de consumopara un adulto sano.
Otra característica fundamental de nuestra gastronomía es la forma en que los pueblos mediterráneos tenemos la costumbre de comer. Tanto para los españoles, como los italianos, los griegos, los turcos, los marroquíes y el resto de países del norte de África, la hora de la comida es la hora de la reunión con la familia. Sentarse alrededor de la mesa es un motivo de celebración. Es el momento de contar qué tal nos ha ido el día, cómo estamos y conversar con los seres queridos. Las comidas familiares españolas pueden durar varias horas, desde los aperitivos pasando a los platos principales, los postres, el café y la sobremesa con algún dulce (si es casero, mejor).
Si estáis interesados en la riqueza gastronómica española, visitad esta página en la que explican las pecualariedades de los platos tradicionales de cada comunidad, con textos y vídeos en español, se llama Gastrotourspain.
Actividad en clase, después de haber leído el post en casa. Tras este acercamiento a la gastronomía española y la forma de comer, comenta, con tu compañero de al lado, los platos típicos de vuestros países, qué ingredientes se utilizan más y cuál es vuestro plato preferido. Escribid después una lista con las similitudes y diferencias para comentarlas después en voz alta con el resto de la clase.
Alquilar una vivienda en la mayoría de las grandes ciudades españolas, al igual que en otros países europeos, puede ser muy costoso. Por este motivo muchos jóvenes españoles optan por compartir piso, es decir que conviven en un departamento con una o más personas lo cual les permite compartir también los gastos. Presta atención a los consejos de este joven español a tener en cuenta a la hora de compartir piso con alguien.
Esta costumbre se ha vuelto cada vez más común en España, en parte a causa de la difícil situación económica por la que el país viene atravesando en los últimos años.Te invitamos a leer el siguiente extracto de un artículo publicado en el periódico “EL PAÍS” en 2009.
REPORTAJE
El 'single' vuelve a ser un simple solterón
La opción vital de la soledad que proliferó en tiempos de bonanza vive horas bajas. El paro y las dificultades le han quitado todo encanto
Se le estropea a usted la comida en la nevera. No tiene pareja, vive en una ciudad y tiene un trabajo que le permite mantenerse a sí mismo. Los estadounidenses, que lo rebautizan todo, dijeron hace cinco años que no era un solterón, que era un single, que los hombres eran metrosexuales y las mujeres freemales (libres o sin hombres). Dijeron que era usted el niño bonito del departamento de marketing de cualquier multinacional, porque gastaba un 40% más que el miembro de cualquier familia. Que es hedonista, porque como no tiene a nadie que dependa de usted, viaja varias veces al año y sale a cenar fuera cada semana. Que hace 18 años, su grupo representaba el 13% de la población española y que hoy ya son el 22%, hasta 3,5 millones de hogares. Que se iba usted a comer el mundo.Pero la crisis no perdona, y ejercer hoy de single en España es más difícil. Los solos -o impares, como se suele traducir en España-, no sufren la crisis más que los demás. Pero la sufren. Hay 155.700 hogares formados por una sola persona que está en el paro, un 74% más que hace un año. El número de quienes buscan compañeros de piso, a la vista de algunos portales de Internet, casi se ha duplicado.
Patricia F. reniega de la etiqueta que las consultoras de consumo han decidido colgarle. Aunque por sus condiciones de vida es una single de libro. Soltera, con 40 años y 12 de experiencia en el sector, la empresa de informática en la que trabajaba dio un tijeretazo a su plantilla el pasado enero y decidió prescindir de ella, que cobraba 3.000 euros brutos al mes y podía vivir sola en su piso alquilado en Barcelona. "Porque con el paro, no tengo ni para la mitad de mis gastos. Lo he recortado todo: salía a cenar fuera como mínimo dos veces por semana, y ahora sólo salgo si se organiza la fiesta en casa de amigos. No soy de comprar mucha ropa, pero si algo me gustaba, no tenía que pensarlo. En momentos así trabajas para ti, vives como te apetece, pero ahora no", resume esta licenciada en Filosofía y Sociología, dentro de su nueva economía de guerra. De vivir sola, también ha pasado a buscar un compañero de piso para ayudarse a pagar los 600 euros de alquiler. "Pero eso tampoco es tan fácil ya como antes, porque ahora hay mucha gente alquilando habitaciones que le sobran para pagar la hipoteca, y los precios bajan", asegura.
Extraído del periódico “El País” - 27 de marzo de 2009
¿Cuál es tu opinión personal sobre este tema? ¿Tienes alguna experiencia compartiendo piso, ya sea España o en alguna otra ciudad del mundo? Te invitamos a dejar tus comentarios a través del blog.
Trabajando en pequeños grupos armad un decálogo de consejos a la hora de elegir compañero de piso y colgarlos en el blog del curso. Sugerencia: Google Docs puede resultar una buena herramienta para realizar esta tarea.
Una vez que cada grupo haya realizado su decálogo, seleccionaremos entre todos los cinco aspectos más importantes a tener en cuenta a la hora de elegir compañero de piso y grabaremos un video para colgar en el blog del curso.
La Semana Santa en España se celebra con la salida a la calle de procesiones religiosas, habitualmente organizadas por una cofradía. En cada procesión pueden figurar una o varias hermandades que portan imágenes religiosas de la Pasión de Cristo, o imágenes marianas, aunque hay excepciones. También figuran los penitentes o nazarenos con sus correspondientes insignias.
En las procesiones participan penitentes, que suelen llevar gorros cónicos, muy característicos de España, y que, según el lugar, se llamarán capuces, capirotes, capillos y capiruchos, por poner algunos ejemplos. De estos gorros parte el antifaz, una tela que les oculta el rostro, garantizando la penitencia anónima.
Hay que reconocer todo el trabajo que lleva consigo durante todo el año sacar una cofradía a la calle, de ahí el respeto que debemos tener al paso de las distintas hermandades. Aquí teneis un vídeo de una procesión:
En España hay un total de trece celebraciones de Semana Santa consideradas de Interés Turístico Internacional. De ellas, cinco se celebran en Castilla y León, tres en Andalucia, dos en Castilla-La Mancha, dos en la Región de Murcia y una en la Comunidad Valenciana.
Para saber más sobre las celebraciones de Semana Santa en diversos puntos de España podéis leer el siguiente artículo de la Revista Ibérica.
Y vosotros, ¿Habeis estado en alguna celebración de Semana Santa? ¿Cómo se celebra en vuestro país?
Este blog ha sido creado por Natalia, Martina y Sandra, tres profesoras de Español como Lengua Extranjera. Ha sido creado en el marco de un curso de formación de profesores y está destinado a alumnos de Nivel Intermedio con el objetivo de proporcionarles material para complementar sus conocimientos y saberes socioculturales hispánicos y también a todos aquellos, alumnos o simples interesados, que deseen ampliar y compartir su conocimiento sobre la cultura hispánica y los comportamientos culturales de los hablantes de español.
Para ello se utilizarán materiales que nos permitirán trabajar sobre las destrezas tanto escritas: redacción de artículos de opinión personal (en forma de post, comentarios a posts de compañeros), recomendaciones / consejos, descripciones en wikis, etc. como auditivas (escucha de canciones, podcasts, entrevistas), aunque alguna actividad puede ir destinada a la práctica oral con producciones propias.
Algunas entradas del blog van dirigidas específicamente a ampliar conocimientos sobre temas vistos en el aula, ya sea mediante actividades complementarias, ya sea información sobre temas de de la cultura hispánica, para ello se utilizarán vídeos, imágenes, información sobre páginas web relacionadas con la cultura hispánica... También publicaremos en este blog información sobre las actividades y fiestas que se celebran el los pueblos hispánicos, gastronomía típica, música en español... en fin, todo aquello que consideramos ayudará a nuestros alumnos a comprender mejor la cultura, la forma de vivir y las actitudes de los hablantes hispanos.
¿Y por qué el nombre de ‘Aceite y vino, bálsamo divino’? Pues porque pensamos que la mejor forma de representar la cultura hispánica es a través de la sencilla imagen que nos creamos al pensar en el aceite de oliva y el vino, símbolos claramente representativos de esta cultura.
Os invitamos a todos a participar activamente en este blog mediante comentarios, impresiones, ideas o temas que puedan interesarnos a todos los que leemos este proyecto.
